让读成就孩子
——听郭增华基础阅读课《小故事，大道理》随记
门外阳光明媚，室内小脸灿烂。
9月4日，天气预报“高温预警”下，二（1）班内的热情远远超过了太阳的高度。
郭增华带着一群小鸟正遨游在蓝天、碧水、正阳中，享受着中华文化的璀璨，领略着祖国山水的美丽。
万象增新，华丽绽放。
有着国家心理咨询师资质的郭增华，充分发挥自身优势，用勤来引领学生，用爱来温暖童心，用诚来影响孩子，坚信“爱就是教育，没有爱就没有教育”的理念，独领风骚的美丽着属于自己的那片天空。
聚沙成丘，积水成渊。
低年级的孩子恰如一盘散沙，且注意力只有十几分钟，如何面对这种现象，完成四十分钟的教学，郭增华没有一而再的呼叫“不要乱”，“注意听”，二是再而三的适当使用一个动作，一句警言来组织教学。
几次听她的课，课堂上不时响起的“一二三，我坐端，四五六，看黑板”的齐声齐动，把孩子走了的“神”拉回来。
几多日子，一个春秋。
我们再次走进郭增华的课堂，有条不紊多了，聚精会神多了，心神专注多了，课堂没了乱哄哄。
秩序好了，进入角色就轻松了。
五十几个娃娃听着郭老师抑扬顿挫的朗诵，坐有坐姿，听有听像，目光不离课本，小手点着一字一句。
老师就是影子。
范读刚结束，仿读就跟上。
学着老师的声，仿着老师的调，放开喉咙，将头仰起，入神入心入脑，真是人声鼎沸。
读出了兴致，读出了味道，读来了得劲。
郭老师变换着手腕，调节着兴趣，分组读，角色读，挑战读……直读的滚瓜烂熟，直读的出神入化。
读中有重点，读中有目标。
“带着问题读，划出新词语。”
目标一出现，紧追不放松，目不离句，手不离词，发现，就是一条波浪线。
教师展示，教师释义，学生释怀。
“井沿、大话、无边无际、坐井观天”
掌握了词义，再读课文，融入进去，寓意易得。
从青蛙与小鸟，过度到狮子与蚊子，用同样的读释不同的词，于是便有了“较量、凯旋、叹息”的释义，便有了“书读百遍其义自见”。
一课一得，让学生轻松、难忘四十分钟。
简简单单，让李向军赞叹不已：
“郭老师抓住了以读为中心的教学方向，在读中理解，读中感悟，示范读，自由读，分角色读，表演读，不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。唯一感到遗憾的是，没有把传统的领读融合进来，如果加上老师领读，学生领读就会更精彩。”
读是语文教学的第一大法。
好语文是读出来的，孩子们的综合语文素养是读出来的，郭老师紧紧抓住课标强调的“少做题，多读书，读好书，读整本书”来实施教学，以致于她的课讲的学生愿听，教师想听，学生成绩高，所带班级成绩在乡镇一直名列前茅，就是颠不可破的事实。
我们希望，郭增华的课会像她的名字一样，课课增色，节节增彩，华丽的模式让学生节节有新鲜感，课课有诱惑力。
图文：王长顺
编辑：